Positive Verstärkung spielt eine Schlüsselrolle bei der kognitiven Aufgabenleistung bei ADHS-Kindern, so eine neue Studie

Anonim

Eine kleine Anerkennung für eine gute Arbeit bedeutet viel für Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHD) - mehr als es für typische Kinder entwickeln würde.

Dieses Lob oder eine andere mögliche Belohnung verbessert die Leistung von Kindern mit ADHS bei bestimmten kognitiven Aufgaben, aber bis zu einer neueren Studie, die von Forschern der Universität in Buffalo geleitet wurde, war nicht klar, ob dieses Ergebnis auf erhöhte Motivation durch positive zurückzuführen war Verstärkung oder weil diejenigen mit ADHS hatten einfach mehr Raum für Verbesserungen bei bestimmten Aufgaben im Vergleich zu ihren Kollegen ohne eine solche Diagnose.

"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass das Motivationsstück kritisch ist", sagt Whitney Fosco, ein Doktorand in der Abteilung für Psychologie an der UB College of Arts and Sciences. "Kinder mit ADHS zeigten mehr Verbesserung, weil sie mehr motiviert waren, Belohnungen zu bekommen, nicht weil sie einfach von Anfang an schlechter waren."

Die Ergebnisse stammen aus einer neuartigen Studie, die in der Fachzeitschrift Behavioral and Brain Functions veröffentlicht wurde und die zwei führende Theorien zu ADHS gemeinsam untersuchte und kombinierte, was frühere Arbeiten meist getrennt betrachtet hatten.

Eine dieser Theorien legt nahe, dass unterdurchschnittliche kognitive Fähigkeiten zu ADHS-assoziierten Symptomen wie Unaufmerksamkeit beitragen. Die andere Theorie bevorzugt die Motivation über die Fähigkeit und konzentriert sich darauf, ob Kinder mit ADHS eine erhöhte Sensibilität für Belohnung haben.

"Bei der Frage, ob der Leistungsunterschied, den wir sehen, das Ergebnis von Fähigkeit oder Motivation ist, hat diese Forschung mehr eine Antwort als jede Studie davor", sagt UB-Psychologe Larry Hawk, der Hauptverfasser des Artikels.

Die Ergebnisse der von Hawk, Fosco, der UB-Doktorandin Michelle Bubnik und Keri Rosch vom Kennedy Krieger Institute in Baltimore, Maryland, durchgeführten Forschung haben klinische Parallelen.

Die Verhaltenstherapie, die positive Konsequenzen nutzt, um die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, bestimmte Verhaltensweisen zu erreichen, gehört zu den führenden psychosozialen Interventionen für Kinder mit einer ADHS-Diagnose.

Die Autoren weisen darauf hin, dass die Vorteile der Belohnung nicht spezifisch für Kinder mit ADHS sind.

"Der Hauptunterschied besteht darin, dass sich in der Regel entwickelnde Kinder in der Regel gut entwickeln, auch wenn sie einfach gebeten werden, ihr Bestes zu geben", sagt Fosco. "Aber Kinder mit ADHS brauchen normalerweise eine externe oder zusätzliche Verstärkung, um ihr Bestes zu geben."

Laut Hawk ist es ein heikles Gebiet im Forschungsbereich, da einige der Themen auf Aufgaben getestet werden, für die sie eine nachgewiesene schlechte Performance aufweisen.

Es gibt auch eine gewisse Variabilität zwischen den beiden Gruppen. Die Autoren sagen, dass die Diagnose ADHS nicht unbedingt bedeutet, dass ein Kind bei einer bestimmten Aufgabe schlecht abschneiden muss, und das Fehlen einer Diagnose bedeutet auch nicht, dass das Kind bei einer bestimmten Aufgabe gut abschneiden wird.

"Man kann nicht sagen, dass Kinder mit ADHS mehr auf Verstärkung reagieren, weil es ihnen anfangs schlecht ging", sagt Hawk. "Wir haben gezeigt, dass das nicht stimmt. Es war eine größere Motivation, externe Belohnungen zu erhalten, die die beobachteten Effekte auslösten."