Harsche Elternschaft verbunden mit schlechter Schulleistung bei Kindern mit ADHS

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Anonim

Die Art und Weise, wie Eltern mit ihren Kindern interagieren, kann nach Ansicht der Forscher beeinflussen, wie gut Kinder mit bestimmten Verhaltensproblemen wie Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung - ADHS - in der Schule spielen.

Die Forscher untersuchten die Zusammenhänge zwischen den Erziehungspraktiken von Müttern und Vätern von Kindern mit Verhaltensproblemen wie ADHS und wie diese Kinder in der Schule lernten.

Sie fanden eine Verbindung zwischen Müttern, deren Eltern sich negativ fühlten - zum Beispiel mit Bestrafung - oder mit einer Reihe von Problemen im Klassenzimmer.

"Wir fanden heraus, dass die Einstufung ihrer Erziehungsstrategien durch Mutter mit verschiedenen Leistungsbereichen in der Schule verbunden war", sagte Dr. Dara Babinski, Assistenzprofessor am Penn State College of Medicine. "Es gab Assoziationen zwischen Müttern, die mehr negatives effektives Kontrollverhalten und Kinder mit geringeren schulischen Leistungen, größere Verhaltensprobleme im Klassenzimmer und mehr Schwierigkeiten in den Beziehungen zwischen Gleichaltrigen und Lehrern verwendeten."

Babinski sagte, die Ergebnisse könnten dazu beitragen, die Interventionsbemühungen für Familien mit Kindern mit Verhaltensproblemen zu verbessern, die zusätzlich zu ADHS oppositionelle trotzige Störungen und Verhaltensauffälligkeiten beinhalten könnten.

Die Forscher sagten, dass Kinder mit diesen Störungen sowohl zu Hause als auch im Klassenzimmer zu Problemen neigen. Sie haben ein höheres Risiko, Probleme mit der schulischen Leistung zu haben, gute Noten zu behalten und auszufallen. Zu Hause neigen Eltern dieser Kinder eher zu harter und inkonsequenter Disziplin und zu schlechter Überwachung.

"Es gibt Jahrzehnte der Forschung, die negative Erziehung mit der Erziehung eines Kindes mit Verhaltensproblemen verbindet. Im Allgemeinen erhöhen die Schwierigkeiten des Kindes die Wahrscheinlichkeit einer negativen Erziehung. Das aggressive und störende Verhalten des Kindes ist stressig und belastet die Elternressourcen", sagte Babinski. "Wir wissen also von den Schwierigkeiten der Eltern, wir kennen Schulschwierigkeiten, aber wir wissen nicht viel darüber, wie sie miteinander verwandt sind."

Die Forscher rekrutierten 147 Mütter, 110 Väter und 148 Kinder, von denen die meisten ADHS oder eine andere Verhaltensstörung hatten, für die Studie. Nachdem die Symptome der Kinder festgestellt worden waren, nahmen ihre Eltern eine Bewertung vor, die die Erziehungsmethoden messen sollte, wie positiv sie mit ihrem Kind waren, ob sie eine negative oder unwirksame Bestrafung verwendeten und ob sie eine ineffiziente Überwachung hatten.

Die Kinderlehrer berichteten über ihre Beziehung zu den Schülern, wie die Kinder mit Gleichaltrigen zurechtkamen und wie störend sie im Unterricht waren. Zusätzlich sammelten die Forscher die standardisierten Leistungsprüfungen der Schüler.

Die Forscher fanden heraus, dass die Art und Weise, wie Mütter und Väter mit ihren Kindern interagieren, die Schulleistung ihrer Kinder in vielerlei Hinsicht beeinflusst hat. Mütter, die sich negativ verhielten, wurden mit Kindern in Verbindung gebracht, die schlechtere Lese- und Mathematikfähigkeiten hatten und schlechtere Beziehungen zu ihren Lehrern hatten. Mütter, die berichteten, dass ihre Kinder weniger überwacht wurden oder die Emotionen ihrer Kinder heruntergespielt hatten, wurden auch mit Kindern mit schlechteren Peer-Beziehungen in Verbindung gebracht.

Darüber hinaus wurden Väter, die die Gefühle ihrer Kinder heruntergespielt oder entmutigt hatten, mit Kindern in Verbindung gebracht, die schlechtere Lese- und Rechtschreibleistungen hatten.

Babinski sagte, die Ergebnisse seien ein guter erster Schritt, um mehr über Familiensysteme zu lernen und darüber, wie Elternschaft Kinder beeinflusst.

"Das eigentliche Thema waren die Zusammenhänge zwischen mütterlicher Erziehung und schulischer Leistung, wobei ärmere Praktiken der Mütter mit schlechteren Ergebnissen in Zusammenhang stehen", sagte Babinski. "Es fällt auch auf, dass Assoziationen entstanden zwischen der Beschreibung der Eltern durch Eltern und den Standardleistungstests ihrer Kinder sowie der Einschätzung der Kinderfunktion durch die Kinder, was sich von der alleinigen Verwendung von Elternberichten unterscheidet."

Babinski sagte, dass in der Vergangenheit Behandlungen für Kinder mit Verhaltensproblemen, die in der Schule kämpfen, oft in der Schule stattfinden, aber wenig Aufmerksamkeit darauf verwendet wird, wie Schwierigkeiten zuhause oder mit den Eltern die Schularbeit beeinflussen. Sie sagte, dass die Ergebnisse zeigen, wie wichtig es ist, mit Familien zu Hause und in der Schule zu arbeiten.

"Wir beobachten, dass Eltern Einfluss auf die Leistung ihrer Kinder in der Schule haben. Wenn wir über Interventionen mit diesen Familien sprechen, müssen sowohl zu Hause als auch im Klassenraum stärker integrierte Bemühungen unternommen werden, die für verhaltensbehaftete Kinder von entscheidender Bedeutung sind Probleme ", sagte Babinski. "Wir müssen sicherstellen, dass Eltern und ihre Kinder in allen Bereichen, die sie brauchen, Unterstützung erhalten."