Bessere akademische Unterstützung in der High School ist wichtig für Leistungsschwache mit ADHS

Bessere akademische Unterstützung in der High School ist wichtig für Leistungsschwache mit ADHS

Bill Gates: Teachers need real feedback (April 2019).

Anonim

Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass Highschool-Schüler mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) eine unerwartet hohe Rate an Diensten für ihre Altersgruppe verwenden, während viele Leistungsschwache mit ADHS nicht die akademische Unterstützung bekommen, die sie brauchen. Wissenschaftler des Frank Porter Graham Kinderentwicklungsinstituts (FPG) der UNC und mehrerer anderer Universitäten veröffentlichten die Ergebnisse in School Mental Health, nachdem sie Daten für eine große nationale Stichprobe von Schülern mit ADHS untersucht hatten.

Desiree W. Murray, FPG Wissenschaftler und Hauptautor der Studie, sagte früheren Studien haben gezeigt, dass Kinder mit ADHS oft Schwierigkeiten haben, die Arbeit zu beenden und auf der Ebene ihrer tatsächlichen akademischen Fähigkeiten.

"Frühere Studien haben gezeigt, dass Schüler mit ADHS 10-30 Punkte niedriger als ihre Gleichaltrigen bei Leistungstests und 30 Prozent wiederholen eine Note", erklärte Murray. "High-School-Schüler mit ADHS nehmen niedrigere Klassen und schlagen mehr Kurse als ihre Kollegen."

Laut Murray, High-School-Schüler mit ADHS sind auch bis zu acht Mal häufiger auszusteigen.

Murray sagte, dass der klare Bedarf an effektiven pädagogischen Interventionen für jugendliche Schüler mit ADHS sie und ihr Team dazu veranlasste, die Ergebnisse für diese Schüler zu untersuchen, während sie sich die von ihnen genutzten High-School-Dienste ansehen.

Ihre Studie fand zusätzliche Beweise, dass Schüler mit ADHS signifikant schlechter als ihre Kollegen auf akademischen Maßnahmen funktionieren. Lehrer bewerteten Schüler mit ADHS als aggressiver und weniger akademisch erfolgreich, und die Testergebnisse und Notendurchschnittswerte dieser Schüler waren niedriger als bei Gleichaltrigen.

Murrays Team verwendete Umfragedaten, die von Schulpersonal an Studenten der Multi-Modal-Behandlung Outcome-Studie für ADHS, eine landesweit repräsentative Stichprobe von über 500 Studenten, die seit früher Kindheit gefolgt wurden. Die Forscher stellten fest, dass etwas mehr als die Hälfte der High-School-Schüler mit einer Geschichte von ADHS irgendeine Art von formalen Schulleistungen erhalten, sechsmal so viel wie Studenten ohne ADHS in der Studie Probe.

Die meisten Dienstleistungen und Unterkünfte für Schüler mit ADHS zielen auf akademische Leistungen durch individualisierte Bildungspläne (IEPs) als Teil spezieller Bildungsprogramme ab. Nur die Hälfte dieser Schüler erhielt Verhaltensunterstützung oder wurde Lernstrategien beigebracht.

"Obwohl die schulischen Verfahren zur Identifizierung von schulischen Beeinträchtigungen in dieser Bevölkerungsgruppe größtenteils funktionieren, legen unsere Ergebnisse nahe, dass 20 bis 30 Prozent der Schüler mit akademischer Beeinträchtigung und ADHS durch die Risse gefallen sind", sagte Murray. "Für eine beträchtliche Minderheit der in unserer Stichprobe studierenden Studenten besteht Bedarf an größeren oder effektiveren akademischen Unterstützungen."

Murray (oben) sagte, dass nur etwa ein Viertel der in der Schülerbefragung gemeldeten Interventionen Beweise haben. "Eine der häufigsten Unterstützungen, die wir beispielsweise fanden, bestand darin, den Schülern eine längere Testdauer zu ermöglichen - aber es gibt keine eindeutigen Beweise, die dazu beitragen, die Leistung von Schülern mit ADHS zu verbessern."

Die neuen Erkenntnisse ermöglichten Murrays Team, Empfehlungen für High-School-Support-Mitarbeiter zu geben, die Schüler mit ADHS betreuen.

"Die Verwendung evidenzbasierter Strategien könnte dazu beitragen, die Leistungsunterschiede zwischen Schülern mit und ohne ADHS zu verringern", sagte sie. "Dazu gehören das Unterrichten von Selbstverpflichtung, Strategien zur Selbstverwaltung und spezifische Fähigkeiten in Studium und Organisation."

Murray sagte, dass sie und ihr Team im Allgemeinen von der "unerwartet hohen Rate von Dienstleistungen" für Schüler mit ADHS in ihrer Stichprobe ermutigt werden. Wenn sich die Schulen jedoch mehr auf von der Forschung unterstützte Dienste konzentrieren würden, würden diese Schüler eher davon profitieren.

"Evidenzbasierte Praktiken können dazu beitragen, die Langzeitergebnisse für Schüler mit ADHS zu verbessern", sagte Murray. "Die Bereitstellung effektiver Dienstleistungen kann zu höheren Abschlussquoten und erfolgreichen Übergängen in das Erwachsenenleben beitragen."